自閉癥ABA療法的注意事項
發(fā)布時(shí)間：2022-11-02 16:49:00 已幫助：人 來(lái)源：青島東方啟音兒童康復中心
自閉癥對于兒童來(lái)說(shuō)是比較致命的，非常影響孩子以后的成長(cháng)生活，家長(cháng)為此更應該注重起來(lái)，致力于自閉癥孩子融合教育訓練,為孩子建立一個(gè)良好的童年環(huán)境。
自閉癥ABA療法的注意事項
ABA的目標不僅在于減少和消除問(wèn)題行為，還在于協(xié)助自閉癥兒童建立新的溝通、社會(huì )和自我控制技能，與同伴、康復教師和社區的其他成員形成更正向的互動(dòng)關(guān)系，在班級、學(xué)校和社區中扮演更主動(dòng)的角色。所以在行為干預方案中，教有模式的選擇不僅要注意孩子行為改變以及能力的提高，更要注重孩子生活品質(zhì)的提高。按照前述ABA的概念，對問(wèn)題行為進(jìn)行干預，要以問(wèn)題行為的前因、個(gè)人相關(guān)特征行為及問(wèn)題行為的后果三方面為介入點(diǎn)，考慮教學(xué)模式的選擇。
二、教學(xué)環(huán)境的安排
以ABA為原理的干預項目，既可以在結構化的情境中進(jìn)行，比如教室；也可以在自然的情境中進(jìn)行，比如晚飯時(shí)間的家中。有些ABA干預項目要求康復教師與兒童一對一互動(dòng)，有些則以小組模式進(jìn)行。一些經(jīng)過(guò)同行評審的研究顯示，ABA干預項目可有效改善語(yǔ)言、社交、自理、學(xué)習、參與日常生活的能力。綜合性、個(gè)人化、密集的ABA早期干預項目能使大多數孤獨癥兒童的能力有所提高。
三、強化物的管理
在教學(xué)過(guò)程中，康復教師應采用強化物選擇程序，通過(guò)給予兒童選擇權，提升強化物對兒童當前狀態(tài)的效果。每種強化物要輪流使用，不能局限在一兩種。盡快讓兒童從初級強化物過(guò)渡到次級強化物，從教師的口頭稱(chēng)贊、擁抱、動(dòng)作表?yè)P中獲得強化效果。
四、促進(jìn)技能的泛化
在A(yíng)BA的教學(xué)過(guò)程中，應采用泛化的技巧，讓兒童把學(xué)習到的技能應用在不同的人、不同的情境、不同的地點(diǎn)中。這樣可以避免兒童刻板地重復技能，真正令這些技能體現出社會(huì )意義。通?？刹捎玫姆夯记衫?，安排明確的程序系列訓練泛化，運用自然強化，運用足夠的范例，彈性化的訓練，運用非區別性的強化分配方式，使用中介措施，選擇共同的刺激，訓練泛化能力。
五、選擇合適的教學(xué)策略
一個(gè)ABA計劃通常會(huì )運用多個(gè)教學(xué)策略。根據兒童的水平和學(xué)習目標，可能會(huì )同時(shí)使用回合式操作教學(xué)法的組合策略、要求訓練、自然情境教學(xué)或其他教學(xué)策略，應選擇最適合兒童學(xué)習的策略。在選擇策略時(shí)，要考慮以下問(wèn)題：孩子的學(xué)習風(fēng)格目標技能，孩子的泛化能力，干預的對象和地點(diǎn)。
六、收集數據
執行ABA計劃，其中一個(gè)重要部分是數據收集。所有ABA計劃都應該建立在數據分析監測的基礎上，用數據分析結果指導計劃的方向。數據收集是ABA計劃的核心。收集數據常用單位有：頻率、持續時(shí)間、等待時(shí)間、強度等。要根據行為目標收集相關(guān)數據。
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