
幼兒學(xué)習英語(yǔ)很多家長(cháng)以為是越早越好的,但是過(guò)早上的學(xué)習英語(yǔ)是給予還紫語(yǔ)言學(xué)習的一種負擔,今天和漢普森英語(yǔ)的小編一起來(lái)看看孩子在啥情況下學(xué)英語(yǔ)學(xué)是的。
兒童一出生就應該學(xué)習英語(yǔ)?科學(xué)研究表明,0-6歲是兒童學(xué)習外語(yǔ)的時(shí)期。在這一年齡段的孩子都有在大腦中形成兩個(gè)以上語(yǔ)言中樞的可能性。語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō):"兒童天生有一種語(yǔ)言習得的裝置,學(xué)習語(yǔ)言的能力在生命的年就表現出來(lái)","一種普遍觀(guān)察的現象是,一個(gè)僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度第二語(yǔ)言,而且他的話(huà)說(shuō)得非常流暢,甚至每一個(gè)細微的音變都和說(shuō)本族語(yǔ)的人一模一樣。"德國教育學(xué)家卡爾·畢貼認為,0-3歲嬰幼兒對語(yǔ)言具有奇跡般的吸收力,這時(shí)的孩子對輸入給他的任何語(yǔ)言信息,都會(huì )神氣地全部吸收,處在語(yǔ)言吸收力瘋狂上升階段;3-6歲幼兒的語(yǔ)言吸收力小于0-3歲的嬰幼兒,但依然處于吸收力上升的階段,同時(shí)能夠接受更復雜的句子。
0-6歲孩子的語(yǔ)言接收系統呈開(kāi)放狀態(tài),能夠自然而然地習得語(yǔ)言,只要具備一定的語(yǔ)言環(huán)境,除母語(yǔ)外,孩子也可以同時(shí)習得一兩種外語(yǔ)甚至可能更多。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習的敏感期或關(guān)鍵期,特別是語(yǔ)音發(fā)展的敏感期。其語(yǔ)言模仿能力強,尤其體現在學(xué)習語(yǔ)音方面,對語(yǔ)音的把握最為純正。幼兒語(yǔ)言的習得不需要經(jīng)過(guò)間接思考理解,而是借助于當時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作直接領(lǐng)悟、直接接受的過(guò)程。世界著(zhù)名的《韋氏英語(yǔ)詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語(yǔ)言。因為他生活在一個(gè)父親只與他說(shuō)英語(yǔ)、母親只說(shuō)法語(yǔ)、祖父只說(shuō)德語(yǔ)、保姆只說(shuō)北歐地區本族語(yǔ)言的家庭環(huán)境中。結果,小韋伯斯特居然毫不費勁地掌握了4種語(yǔ)言。筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數民族。他們的子女大多既能講本民族語(yǔ)言,也能講漢語(yǔ),特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語(yǔ)和漢語(yǔ)。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)培養,日常生活中注意多跟孩子講本民族語(yǔ)言,讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì ),使孩子從小就處在良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語(yǔ)言。0-6歲的幼兒在生理上擁有天賦的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢及獨特本能的語(yǔ)言學(xué)習方式,只要為其提供一個(gè)合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)幾乎可以無(wú)師自通。
如果在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內,兒童沒(méi)有得到第二語(yǔ)言的學(xué)習和訓練,兒童中樞的調節、控制機制就會(huì )受到語(yǔ)言較深的影響,因而在學(xué)習第二語(yǔ)言時(shí)就可能時(shí)倍功半。兒童隨著(zhù)年齡的增長(cháng),受到母語(yǔ)的干擾越來(lái)越大,會(huì )變得更加依賴(lài)于具體的動(dòng)機和系統化的語(yǔ)言學(xué)習。德國教育學(xué)家卡爾·畢貼認為,6-8歲兒童處于語(yǔ)言緩慢吸收期,與6歲前相比,學(xué)起來(lái)明顯變慢;8歲以上的兒童處于語(yǔ)言吸收力平穩下降階段,思維趨向于成人,有了邏輯思維能力,吸收時(shí)有所取舍,且過(guò)程有所緩慢。成年人學(xué)習新語(yǔ)言時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種潛在的緊張感和恐懼感,會(huì )不自覺(jué)地表現出一種心理上的障礙,因為已經(jīng)形成的成熟的母語(yǔ)習慣會(huì )潛意識地抵制新語(yǔ)言。學(xué)起英語(yǔ)來(lái)反而會(huì )更加吃力,而且永遠也不能學(xué)得像自己的母語(yǔ)那么好.
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