學(xué)習數學(xué)不應該只為了分數
發(fā)布時(shí)間：2019-02-14 17:38:26 已幫助：615人 來(lái)源：青島超元教育
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學(xué)習數學(xué)，對于很多人來(lái)說(shuō)都很復雜，但是學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣在于要發(fā)現數學(xué)的奧秘，今天超元教育小編帶大家來(lái)看看數學(xué)！
數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。
數學(xué)與日常生活具有緊密的聯(lián)系，是人們生活、工作和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們更好的探索客觀(guān)世界，尋找客觀(guān)規律。簡(jiǎn)單到計算水電費、手機話(huà)費、稅款、利潤與成本的比較以及商業(yè)往來(lái)中的時(shí)間安排、人員分配、資金運用等等都與數學(xué)有關(guān)。
在數學(xué)的世界里不僅僅包含了運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面，蘊涵著(zhù)豐富的數學(xué)思想和方法。
亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題。才能常有思考，常有創(chuàng )新?！?br />
因此，在平常數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，我們不僅僅要掌握數學(xué)知識，還要培養自己的數學(xué)生活化觀(guān)念。如善于發(fā)現、挖掘生活中的數學(xué)問(wèn)題。
新課程注重學(xué)生對知識的理解，對學(xué)生能力的培養、注重學(xué)生與社會(huì )生活之間的聯(lián)系。通過(guò)回顧自己所學(xué)的知識，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，記敘自己理解知識的方式，尋找學(xué)習成功或失敗的原因。從而加深了對知識的理解和應用，最終促進(jìn)數學(xué)學(xué)習能力的培養。
良好的數學(xué)學(xué)習可以激發(fā)我們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養探索精神，加深了學(xué)生對知識的理解，對思維方式的優(yōu)化。
課堂是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的主要陣地。學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到一些困惑疑問(wèn)、精神上的迷茫，應鼓勵我們的學(xué)生把這些困惑及時(shí)記錄下來(lái)，在課后進(jìn)行研究，把探究過(guò)程中的猜想、嘗試、總結整理，學(xué)生就學(xué)會(huì )再發(fā)現、再拓展、再歸納，這樣在學(xué)習之后又有某些新發(fā)現、新見(jiàn)解。最終優(yōu)化教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
科學(xué)史上的每次重大發(fā)現也都是從問(wèn)題開(kāi)始的，牛頓的萬(wàn)有引力是從“蘋(píng)果為什么會(huì )落地”開(kāi)始的。青霉素的發(fā)現是弗萊明從“霉菌菌落為什么周?chē)婚L(cháng)細菌”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。因此，問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是探究式學(xué)習的起點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。在很多問(wèn)題的解決過(guò)程中都得借助數學(xué)這門(mén)學(xué)科，數學(xué)可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象。
《新課標》指出：“在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向學(xué)生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學(xué)在生活中的應用，趣味數學(xué)、數學(xué)史和數學(xué)家的故事、擴展性知識等，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣?！比鐢祵W(xué)史涉及的內容比較豐富，資料浩瀚，年代久遠。它不僅是單純的數學(xué)成就的歷史記錄，也是數學(xué)家克服困難和戰勝危機的斗爭記錄。如無(wú)理數的發(fā)現，勾股定理的證明，方程函數的發(fā)展等，在數學(xué)史上數不勝數，它們可以幫助學(xué)生了解數學(xué)創(chuàng )造的真實(shí)過(guò)程，而這種過(guò)程在書(shū)本中只是以定理公式的形式出現。
英國的科學(xué)家丹皮爾說(shuō)過(guò)：“再也沒(méi)有什么比科學(xué)思想發(fā)展的故事更有魅力了?！?br />
我們要學(xué)會(huì )用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的事情，用數學(xué)的眼光看待生活，挖掘生活中的數學(xué)問(wèn)題。
在函數、方程與不等式、三角形、四邊形、圓等數學(xué)知識中存在著(zhù)分類(lèi)討論等大量數學(xué)思想，這些數學(xué)思想使我們的思維越來(lái)越縝密，在數學(xué)交流、數學(xué)表達、數學(xué)反思、數學(xué)創(chuàng )新等方面取得進(jìn)步，加深對知識的理解，考慮問(wèn)題越加周到。我們“無(wú)形”中借助這些數學(xué)思想，對思維方式的優(yōu)化，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的良性發(fā)展等方面產(chǎn)生了深刻的變化。
很多人以為，數學(xué)是科學(xué)家的事情，其實(shí)不然，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中可以讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )堅持不懈的決心，不怕困難的毅力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、思想方法和積極的探索精神。
理解數學(xué)、發(fā)現數學(xué)，在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，幫助學(xué)生反思數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展，形成基于學(xué)生數學(xué)理解上的發(fā)展性評價(jià)。
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